Говорят, что дети - гении. Но куда исчезают их способности в школе?

1. Частное расследование по случаю массового исчезновения талантов
1.1. Свидетельства неудавшегося двоечника
1.2. Подросток о том, что происходит в школе.
2. Дело о пропавших талантах
2.1. Попытки подростков сохранить и развить способности
2.2. Первые важные рекомендации.
2.3. О том, чем могут помочь родители.
3. Дело об ущербном менталителе
3.1. Тайна школьной программы по литературе
3.2. В поисках украденного времени.
3.3. Программирование менталитета
3.4. Педагоги - освободители
4. Битва подростков в пути за собственные таланты
4.1. Методы и приемы тайной войны за собственные таланты
4.2. Что же нужно подростку от школы?
4.3. Родители должны уберечь от встреч с “пиратами”
4.4. Что предпринимают подростки в борьбе за собственные таланты
4.5. Как обычно, выслушаем рекомендации антизатратной педагогики
4.6. Сексуальный геноцид интеллектуального потенциала
5. Юность против антиинтеллектуализма
5.1. Наблюдения студента
5.2. Путешествие в поисках острова сокровищ
5.3. “Банан огромен, а кожура еще толще”
6. Открытие континента сокровищ
6.1. Сделайте так, чтобы добрые гении всегда помогали вашему ребенку
6.2. Античная технология развития гениев
7. К поиску утраченного сокровища подключается наука
7.1. Нейрофизиология и психоанализ
7.2. Размеры обнаруженного острова сокровищ
7.3. Кто верит - тот ищет
7.4. Кто ищет, тот всегда найдет
8. Там, где верят в гениальность детей...
8.1. Первые старатели островов сокровищ
8.2. Золотая лихорадка началась ...
8.3. Кадры решают все 1.1. Свидетельства неудавшегося двоечника
1.2. Подросток о том, что происходит в школе.
2. Дело о пропавших талантах
2.1. Попытки подростков сохранить и развить способности
2.2. Первые важные рекомендации.
2.3. О том, чем могут помочь родители.
3. Дело об ущербном менталителе
3.1. Тайна школьной программы по литературе
3.2. В поисках украденного времени.
3.3. Программирование менталитета
3.4. Педагоги - освободители
4. Битва подростков в пути за собственные таланты
4.1. Методы и приемы тайной войны за собственные таланты
4.2. Что же нужно подростку от школы?
4.3. Родители должны уберечь от встреч с “пиратами”
4.4. Что предпринимают подростки в борьбе за собственные таланты
4.5. Как обычно, выслушаем рекомендации антизатратной педагогики
4.6. Сексуальный геноцид интеллектуального потенциала
5.  Юность против антиинтеллектуализма
5.1. Наблюдения студента
5.2. Путешествие в поисках острова сокровищ
5.3. “Банан огромен, а кожура еще толще”
6. Открытие континента сокровищ
6.1. Сделайте так, чтобы добрые гении всегда помогали вашему ребенку
6.2. Античная технология развития гениев
7.  К поиску утраченного сокровища подключается наука
7.1. Нейрофизиология и психоанализ
7.2. Размеры обнаруженного острова сокровищ
7.3. Кто верит - тот ищет
7.4. Кто ищет, тот всегда найдет
8. Там, где верят в гениальность детей...
8.1. Первые старатели островов сокровищ
8.2. Золотая лихорадка началась ...
8.3. Кадры решают все 1.1. Свидетельства неудавшегося двоечника
1.2. Подросток о том, что происходит в школе.
2. Дело о пропавших талантах
2.1. Попытки подростков сохранить и развить способности
2.2. Первые важные рекомендации.
2.3. О том, чем могут помочь родители.
3. Дело об ущербном менталителе
3.1. Тайна школьной программы по литературе
3.2. В поисках украденного времени.
3.3. Программирование менталитета
3.4. Педагоги - освободители
4. Битва подростков в пути за собственные таланты
4.1. Методы и приемы тайной войны за собственные таланты
4.2. Что же нужно подростку от школы?
4.3. Родители должны уберечь от встреч с “пиратами”
4.4. Что предпринимают подростки в борьбе за собственные таланты
4.5. Как обычно, выслушаем рекомендации антизатратной педагогики
4.6. Сексуальный геноцид интеллектуального потенциала
5. Юность против антиинтеллектуализма
5.1. Наблюдения студента
5.2. Путешествие в поисках острова сокровищ
5.3. “Банан огромен, а кожура еще толще”
6. Открытие континента сокровищ
6.1. Сделайте так, чтобы добрые гении всегда помогали вашему ребенку
6.2. Античная технология развития гениев
7. К поиску утраченного сокровища подключается наука
7.1. Нейрофизиология и психоанализ
7.2. Размеры обнаруженного острова сокровищ
7.3. Кто верит - тот ищет
7.4. Кто ищет, тот всегда найдет
8. Там, где верят в гениальность детей...
8.1. Первые старатели островов сокровищ
8.2. Золотая лихорадка началась ...
8.3. Кадры решают все 1.1. Свидетельства неудавшегося двоечника
1.2. Подросток о том, что происходит в школе.
2. Дело о пропавших талантах
2.1. Попытки подростков сохранить и развить способности
2.2. Первые важные рекомендации.
2.3. О том, чем могут помочь родители.
3. Дело об ущербном менталителе
3.1. Тайна школьной программы по литературе
3.2. В поисках украденного времени.
3.3. Программирование менталитета
3.4. Педагоги - освободители
4. Битва подростков в пути за собственные таланты
4.1. Методы и приемы тайной войны за собственные таланты
4.2. Что же нужно подростку от школы?
4.3. Родители должны уберечь от встреч с “пиратами”
4.4. Что предпринимают подростки в борьбе за собственные таланты
4.5. Как обычно, выслушаем рекомендации антизатратной педагогики
4.6. Сексуальный геноцид интеллектуального потенциала
5. Юность против антиинтеллектуализма
5.1. Наблюдения студента
5.2. Путешествие в поисках острова сокровищ
5.3. “Банан огромен, а кожура еще толще”
6. Открытие континента сокровищ
6.1. Сделайте так, чтобы добрые гении всегда помогали вашему ребенку
6.2. Античная технология развития гениев
7. К поиску утраченного сокровища подключается наука
7.1. Нейрофизиология и психоанализ
7.2. Размеры обнаруженного острова сокровищ
7.3. Кто верит - тот ищет
7.4. Кто ищет, тот всегда найдет
8. Там, где верят в гениальность детей...
8.1. Первые старатели островов сокровищ
8.2. Золотая лихорадка началась ...
8.3. Кадры решают все 1.1. Свидетельства неудавшегося двоечника
1.2. Подросток о том, что происходит в школе.
2. Дело о пропавших талантах
2.1. Попытки подростков сохранить и развить способности
2.2. Первые важные рекомендации.
2.3. О том, чем могут помочь родители.
3. Дело об ущербном менталителе
3.1. Тайна школьной программы по литературе
3.2. В поисках украденного времени.
3.3. Программирование менталитета
3.4. Педагоги - освободители
4. Битва подростков в пути за собственные таланты
4.1. Методы и приемы тайной войны за собственные таланты
4.2. Что же нужно подростку от школы?
4.3. Родители должны уберечь от встреч с “пиратами”
4.4. Что предпринимают подростки в борьбе за собственные таланты
4.5. Как обычно, выслушаем рекомендации антизатратной педагогики
4.6. Сексуальный геноцид интеллектуального потенциала
5. Юность против антиинтеллектуализма
5.1. Наблюдения студента
5.2. Путешествие в поисках острова сокровищ
5.3. “Банан огромен, а кожура еще толще”
6. Открытие континента сокровищ
6.1. Сделайте так, чтобы добрые гении всегда помогали вашему ребенку
6.2. Античная технология развития гениев
7. К поиску утраченного сокровища подключается наука
7.1. Нейрофизиология и психоанализ
7.2. Размеры обнаруженного острова сокровищ
7.3. Кто верит - тот ищет
7.4. Кто ищет, тот всегда найдет
8. Там, где верят в гениальность детей...
8.1. Первые старатели островов сокровищ
8.2. Золотая лихорадка началась ...
8.3. Кадры решают все

1.1.Все дети могут обучиться читать, считать, узнать ноты к возрасту 1 год
1.2.Каждый младенец - будущий гениальный музыкант и полиглот
Массовое появление скрипачей в Японии
Повсеместное появление малолетних полиглотов
1.3. Начальное образование - к пяти годам
1.4. Среднее образование - в десять лет
1.5. Второклассники, которые умеют развивать Россию
2. Как взять будущее детей в свои руки..
2.1. Не отдавайте своих детей конкурентам
2.2. Сами развивайте то, что свито в ваших генах
2.3. Передаются ли интеллектуальные способности по наследству?
2.4. В отставании детей повинны только родители
2.5. Интеллект - способность к выживанию в обществе

3  Кто может содействовать успехам вашего ребенка?
3.1. Затратная и антизатратная педагогика
3.2. Читать - раньше, чем ходить от 0 до 16
3.3. Детство без болезней
3.4. Для тех, кто еще не умеет читать в три года
3.5. Школы без троечников
3.6. Школы гениев
4. Во сколько раз можно сократить затраты?
4.1. Будущий папа организует развитие до рождения
4.2. Занятый отец воспитывает новорожденного
4.3. Развитие дошкольника

5. Духовность - необходимое условие интеллектуального развития
5.1.Открытие духа как пути к подсознанию в виде религии
5.2. Открытие отечества как сущности религии
5.3. Открытие основного светского закона
5.4. Открытие сущности медицины
5.5. Открытие сущности образования
5.6. Открытие фундаментализма и патернализма
5.7. Открытие мирового информационного пространства  
5.8. Открытие методов интеллектуального развития
6. Что нужно требовать родителям от новых методов интеллектуального развития?

Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.
5.1.Открытие духа как пути к подсознанию в виде религии
5.2. Открытие отечества как сущности религии
5.3. Открытие основного светского закона
5.4. Открытие сущности медицины
5.5. Открытие сущности образования
5.6. Открытие фундаментализма и патернализма
5.7. Открытие мирового информационного пространства
5.8. Открытие методов интеллектуального развития
6. Что нужно требовать родителям от новых методов интеллектуального развития?

Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.
5.1.Открытие духа как пути к подсознанию в виде религии
5.2. Открытие отечества как сущности религии
5.3. Открытие основного светского закона
5.4. Открытие сущности медицины
5.5. Открытие сущности образования
5.6. Открытие фундаментализма и патернализма
5.7. Открытие мирового информационного пространства
5.8. Открытие методов интеллектуального развития
6. Что нужно требовать родителям от новых методов интеллектуального развития?

Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.
5.1.Открытие духа как пути к подсознанию в виде религии
5.2. Открытие отечества как сущности религии
5.3. Открытие основного светского закона
5.4. Открытие сущности медицины
5.5. Открытие сущности образования
5.6. Открытие фундаментализма и патернализма
5.7. Открытие мирового информационного пространства
5.8. Открытие методов интеллектуального развития
6. Что нужно требовать родителям от новых методов интеллектуального развития?

Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.
5.1.Открытие духа как пути к подсознанию в виде религии
5.2. Открытие отечества как сущности религии
5.3. Открытие основного светского закона
5.4. Открытие сущности медицины
5.5. Открытие сущности образования
5.6. Открытие фундаментализма и патернализма
5.7. Открытие мирового информационного пространства
5.8. Открытие методов интеллектуального развития
6. Что нужно требовать родителям от новых методов интеллектуального развития?

Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.

3.1: Можно ли нам самим развивать воспитать вундеркиндов, гениев или это случайность, или зависит от генов?
1. Факты свидетельствуют, что можно.
2. Что пишет в 4 года сам ребенок о своих возможностях.
3. Чем рискуют те родители, которые не верят в своего ребенка.
4. Система поддержки и консультирования.

3.2: Имеются ли примеры, когда родители сознательно добились запланированных феноменальных результатов?
1. Факты. Германия. Япония. США. Россия.
2. Рекомендации.

3.3: Каковы предельные (максимальные) результаты развития ребенка, которые может достичь любая семья, и можно ли гарантировать их получение?

1. Интегрированные показатели .
2. Книга рекордов интеллектуального развития.
3. Какие теории следует списывать в архив.
4. Система развития детей одаренными и талантливыми.

Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.

4.2. Можно ли приступать к дифференцированному обучению (5) без создания новой педагогики?
Релятивистская педагогика - научная основа дифференцированного обучения.

4.3. Что не используется традиционной педагогикой? (20)
Неизвестные психологические основы развития и обучения ребенка.
1. Вавилонское столпотворение в психологии и педагогике.
2. Многоуровневая модель структуры головного мозга
Гипофиз и его развитие. Регуляция эндокринной системы.
Гипоталамус и способы его “воспитания”.
Рептильный мозг («белое вещество») и его отладка.
Лимбическая система в целом и ее установка.
Кортекс («кора головного мозга», «серое вещество») и порядок его заполнения.
Рекомендации по направленному развитию вертикальных связей.
3. Разделение функций и назначение полушарий.
Структура полушарий и интеллект. (Как родители закладывают будущий интеллект. Конфигурирование).
Цели, задачи и методы развития горизонтальных и перекрестных связей (Фильтры и спецпроцессы).
Анализ и синтез (Простейшие игры для отладки работы полушарий. Речь и эмоции. Многоуровневые игры).
Буквенное и иероглифическое письмо.
Программы развития аналитического и абстрактного мышления.
Ритмическая и классическая музыка (Тренируем ретикулярную формацию).
Чтение и телевидение (Развитие ребенка набирает силу продолжается, или “чужой дядя программирует”).
Где находятся центры прошлого, будущего и настоящего?
Целевые программы развития горизонтальных. и перекрестных связей.
4.4. Родителям о планировании будущего детей.
1. Кому нужны преуспевающие дети?
2. "Метод падишаха"
3. "Метод Маугли"
5. Проектирование интеллекта.
Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.

5.1: Как распознать и избежать влияния неверных советов и методик?
1. Требуйте наличия конкретных результатов.
2. Кто есть кто в педагогике будущего.
3. Как получить помощь от “левополушарных” педагогов?
4. Когда следует обращаться к специалистам по правому полушарию?

5.2: Что делать воспитателям детских садов и педагогам школ, желающим помогать родителям развивать и воспитывать своих детей по-настоящему?

1. Педагог и развитые дети
2. Из перейти из педагогов — в Учителей.
3. Законодательная инициатива.
4. Программы переподготовки воспитателей и педагогов.

5.3: Помогает ли интеллектуальному развитию раннее хождение и что лучше делать раньше: читать или ходить?
1. Принцип опережающего развития интеллекта.
2. Отбор подвижных игр с интеллект. составляющей.

5.4: Не возникнут ли препятствия и затруднения для многочисленных семей российской глубинки, периферийных районов при использовании рекомендаций этой книги?
1. Вундеркинды растут в отдаленных военных городках.
2. Где бы вы ни жили, вы сможете указать путь.
3. Способности к языкам — самое простое.
4. Планируемые виды оказания помощи.
5. Без их лояльности гения не развить.

5.5: Какова роль старших родителей: бабушек и дедушек?
1. Откуда проблемы, если дома с ребенком остаются старшие родители?
2. Главное, чтобы они были вашими сторонниками.
3. Ключевые игры бабушки с ребенком.
4. Что такое «развивающее гуляние».

Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.

6. 1. Доказано: интеллектуалы живут дольше всех.
Все другие показатели сразу начинают улучшаться.
Главное — следить за соблюдением гигиены зрения.
Рост демографических показателей в целом по стране.

6.2. Почему до последней возможности сохраняется “антиинтеллектуализм”,
или уроки открытия и судьбы И.Ф. Земмельвейса.
Кто своими методами губит таланты и способности детей?
6.3. Тысячелетний опыт развития интеллекта.
6.4. Примеры последствий раннего обучения чтению и другим навыкам с использованием отдельных компонентов МИР.

Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.

7.1. Кто он: Человек Информированный?
7.2. Мы хотим, чтобы наш малыш поскорее научился печатать на компьютере...
7.3. Как организовать первые игры малыша с компьютером?
7.4. Как объяснять ребенку работу компьютера?
7.5. Как учить малыша программировать?
7.6. Как освоить наиболее важные информационные технологии?

Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.

8.1. Что нужно для того, чтобы развить у ребенка выдающиеся способности?
8.2. Когда начинается изучение физических свойств?
Можно ли ускорить развитие ребенка при купании?
8.3. С чего начинать развитие научного мышления?
8.4. С какого возраста можно развивать способности
к таким сложным видам деятельности, как торговля, бизнес?
8.5. Когда надо начинать развивать слух и изучать ноты?
8.6. Может ли по системе МИР ребенок стать музыкальным гением?
8.7. Как ускорить освоение иностранных языков?
8.8. Как воспитать у ребенка потребность сочинять сказки романы, пьесы и записывать рукой или печатать их на пишущей машинке? Возможно ли это?

Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.

Вы можете познакомиться с Аннотацией книги.